為提高應用心理學專業本科生、研究生的教學質量和教師隊伍的科研水平，促進應用心理學專業的學科建設和國際化水平，意昂4招商於2018年9月9日-9月23日邀請了澳大利亞維多利亞大學運動、休閑、競技意昂4Anthony Morris教授來我校進行學術交流活動。為2017級應用心理學專業的本科生講授了《意昂4招商》課程，還面向全校師生進行了 2 次關於意昂4招商研究進展的學術報告💁🏻♀️✈️。在教學過程中，圍繞意昂4招商研究中的6個重要主題，Anthony Morris教授采用理論講解與實踐應用相結合的授課方式👨🏻🍳，深入淺出地教授了相關理論、研究發現🏊🏿♀️、研究進展及測量方法，深受學生喜愛📺。在兩次學術報告中，圍繞意昂4招商中的兩個重要概念-flow和imagery，Anthony Morris教授系統地介紹了相關理論及研究進展，內容豐富，同樣受到學生們和教師們的一致好評🔞𓀒。以下分別是課程教學紀要和學術活動紀要。
1.課程教學紀要
李慧雲 意昂4招商，2018年9月29日
1.1總體情況
2018年9月10號上午8:00--9:30是Morris教授為17級應用心理學本科生上的第一堂課。當日正值中國的教師節，在上課前👸🏻，學生們特意為他準備了鮮花😚，並派學生代表向Morris教授的到來表示熱烈的歡迎和感謝。
圖1 2018年9月10日教師節學生向Morris教授獻花
短暫的歡迎儀式過後🤣，Morris教授開始為學生們上課。在講課方式上➛，Morris教授將意昂4招商的內容分成幾個主題（見《《意昂4招商》課程計劃 2018秋季》），按照先介紹理論🦈，後進行應用拓展的方式進行授課🏋️♂️。先重點介紹概念👰🏽♀️、相關理論、已有研究發現，之後進行隨堂實踐操作🧑🏿🎤。他將重要概念介紹得清晰明了。他利用自己豐富的經驗和知識儲備✹，結合生活場景中運動鍛煉有關的例子介紹相關理論，簡明易懂🧔🏻♀️。在課程設置上🎅🏼，他不僅僅介紹理論研究成果，而且設置實踐操作。他不是簡單地介紹量表的用法，而是先介紹該測量方法的發展演變和理論基礎，之後帶領學生們進入施測情景▪️🦸🏽，作為被試，填寫問卷內容𓀕，之後詳細說明問卷的計分方法及結果解釋。這種講授方式能讓學生們對一個重要概念及測量方法有系統的💣🌇、全面的了解。盡管是英語授課♗🧑💻，同學們的英語水平參差不齊✏️，再加上時間比較緊張🕍，課前預習準備不足，可能存在一定交流不便，但每次課👂🏼，大部分同學們都能夠全神貫註的投入🐂，認真聽課🚆🚵🏼，也有一部分學生將PPT打印出來認真地在上面記著筆記🦸🏿♀️👨🏼⚕️。課下✢🪒，有些同學也會積極地與Morris教授請教自己不懂的問題。
圖2 Morris教授上課及結束後全班大合影
1.2評教分數
在集中授課結束後，我們組織了學生對Morris教授的教學效果進行評價（評價內容見5.《意昂4平台學科課堂教學質量評價表（學生版）》），共97人進行評教，平均分為91.1分。可以看出，學生們對Morris教授的教學給予了很高的評價🔬。
關於開放性問題——對於本次課程安排、教師授課的意見與建議，我們概括歸納為兩個方面：第一，課程安排得過於緊密，影響對知識的理解與吸收；第二🤛🏽，學生英語水平參差不齊，一定程度上影響某些英語較弱的同學對知識的理解。
1.3助教體會
我作為Morris教授的助教，在教學過程👳♀️、教學方法等方面學到了很多。他知識儲備豐富，實踐經驗豐富。他會很耐心地告訴我需要做的工作。當我有不明白的地方，他會很細致地講解到我理解為止📋。他會很好地考慮聽課學生們的需求🧑🏻🦯，提醒我打印材料時多準備幾份，以便有旁聽的學生時可以分發給他們🚣🏼♂️🧒。
考慮到是以英語講授專業課，學生們的英語理解水平可能有限，會影響學生們對所學內容的理解與接受➡️。因此，在本學期上課之前🌬，Morris教授將講課的PPT🆕、閱讀資料以及隨堂測驗提前給我，讓我轉發給同學們提前預習⚁。為了照顧學生們的聽課感受，大部分所講內容均呈現在PPT中，他也特意放慢語速🦿，以便學生們能夠跟上他的講話速度和思路。每次講完課後👈🏽，他都會問學生們是否有問題。他會耐心細致地與同學們交流討論👐🏽，答疑解惑。
我覺得Morris教授是一位很有耐心、認真負責的教師🕺🏻。
2.《意昂4招商》課程計劃 2018秋季
2.1授課教師
Anthony Morris
2.2班級、時間、地點、學時與學分
17級應用心理本科生必修課；2018年9月9日—11月2日；教學樓212；32學時👨💻🧗🏼，2學分。
2.3課程安排
章序 | 內容 | 學時 |
1 | Personality in Sport: Definitions, Theory, Measurement, Research | 2 |
2 | Personality in Sport: Completion and Analysis of the NEO Scale | 2 |
3 | Anxiety in Sport: Definitions, Theory, Measurement, Research | 2 |
4 | Anxiety in Sport: Completion and Analysis of the CSAI-2R | 2 |
5 | Confidence in Sport: Definitions, Theory, Measurement, Research | 2 |
6 | Confidence in Sport: Completion and Analysis of the SSCI | 2 |
7 | Attention in Sport: Definitions, Theory, Measurement, Research | 2 |
8 | Attention in Sport: Completion and Analysis of the TAS | 2 |
9 | Motivation in Sport: Definitions, Theory, Measurement, Research | 2 |
10 | Motivation in Sport: Completion and Analysis of the PALMS | 2 |
11 | Mood in Sport: Definitions, Theory, Measurement, Research | 2 |
12 | Mood in Sport: Completion and Analysis of the BRUMS | 2 |
13 | Flow in Sport: Definitions, Theory, Measurement, Research Flow in Sport: Completion and Analysis of the FSS-2 | 2 |
14 | Imagery in Sport: Definitions, Theory, Measurement, Research Imagery in Sport: Completion and Analysis of the SIAM | 2 |
15 | 機動 | 2 |
16 | 考試 | 2 |
總計 | 32 |
1.出勤：10分。2.4考核方式
2.考試：90分（包含基礎知識和應用問題）。
閉卷考試：25個選擇題（共50分）👂。
開卷考試👩🏼🦱： 2個簡答題（共40分）。
註：作為必修課，本課每年秋季學期開設一次，沒有補考😸💆♂️。
2.5教學用書
Morris T., & Terry P. (Eds.) (2011). New Sport and Exercise Psychology Companion. Morgantown, West Virginia: Fitness Information Technology.
